занятия с логопедом

           Слух играет существенную роль в развитии ребенка. С помощью слуха ребенок учится распознавать голоса, имитировать звуки и, следовательно, говорить. Кроме того, слух дает ребенку возможность слышать сигналы опасности, ориентироваться, общаться с другими детьми и приобретать коммуникативные навыки. Слух - это больше, чем просто один из органов чувств; слух играет важную роль в формировании поведения и характера ребенка.

            Чётко артикулировать, правильно дышать, чувствовать напряжение или расслабление каждой мышцы своего лица - является составной частью залога успешного обучения чтения и письма.

             В основе грамотного письма лежит  твоя способность к проговариванию слов и предложений. Для чёткого проговаривания звуков, из которых состоит слово, необходимо, чтобы твой артикуляционный аппарат был достаточно подвижен и мог быстро принимать определенное положение - артикуляционную позу.

             Для развития и совершенствования работы артикуляционного аппарата необходимо ежедневно заниматься артикуляционной гимнастикой.

            Слух и слушание - это совершенно разные вещи. Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредотачиваться на звуке, выделять его характерные особенности - исключительно человеческая способность, благодаря которой происходит познание окружающей действительности. Слуховое восприятие начинается с акустического (слухового) внимания и приводит к пониманию смысла речи через узнавание и анализ речевых звуков, дополняемых восприятием неречевых компонентов (мимики, жестов, позы). Слуховой и речедвигательный анализаторы имеют большое значение для развития речи, становления второй сигнальной системы ребенка.

           В семье случилось несчастье. Неожиданно член вашей семьи перестал понимать речь. Он (она) не понимает вас, как бы не слышит, но и вы не понимаете его. Человек произносит неразборчивые звукосочетания, которые состоят из нечленораздельных наборов звуков и обрывков слов. Больной пытается говорить много и непонятно. Он не может контролировать свой слух, свою речь, не понимает вас, не может объясниться. Обращение к врачу необходимо. Врач ставит диагноз: нарушение мозгового кровообращения - афазия.

           В семье родился малыш. Младенец, появившись на свет, не обладает врожденным знанием законов языка, на котором он будет говорить.  Он мал, беспомощен  и  пока может издавать только крик.  Но в потенциале у малыша есть способность в определенный  период своего развития усвоить нормы и правила языка,  на котором разговаривают окружающие его люди, потому что речь не является врождённой функцией и усваивается каждым человеком индивидуально, на основе подражания речи окружающих. Ход, так называемого,  нормального речевого развития подчинён определённым закономерностям, которые можно отчётливо проследить в речи каждого отдельного ребёнка, и протекает в определённых временных рамках. Рамки эти, правда, довольно условны, но всё же знание их позволяет достаточно надёжно отличить норму от патологии.

            Верхние, нижние, среднеплавные соединения, поворот на месте, закругления, крючок до середины, беспрерывное написание - это не темы для диссертаций, а простой урок письма в первом классе. И вот корпят над своими тетрадками вчерашние дошколята, выводят овальные, прямые линии под определенным единообразным наклоном, а родители ломают головы, как удержать хотя бы еще на пять минут ребенка за выполнением домашнего задания. И задаются вполне логичные вопросы. Зачем это надо? Не проще ли научить малыша в эпоху тотальной компьютеризации пользоваться клавиатурой и текстовым редактором? Ведь на компьютере быстрее, интереснее, легче, и самое главное, не надо заставлять, уговаривать, контролировать. Для чего мы учим ребенка писать от руки?

 «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.

Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать,

но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать»

Ян Амос Коменский

           Все знают крылатое выражение :« Что наша жизнь? - Игра...» - девиз интеллектуальной телевизионной игры "Что? Где? Когда?" (первоисточник А.С. Пушкин "Пиковая дама" ария Германа муз. П. Чайковского) , и это правда. Человек постоянно играет, даже тогда когда он становится взрослым.  Мы все играем свои роли. В начале это роли детей, затем - родителей, а потом уже бабушек и дедушек - всё по нарастающей. И то, какие мы есть сейчас, закладывается в нас в нашем детстве.

         Дошкольное детство должно быть радостным воспоминанием каждого ребенка. До семи лет, до начала школьной жизни ребенку нужно дать возможность наиграться.

      Игра для детей - это сама жизнь. Это и доступная форма деятельности, и средство познания окружающего мира. Любопытство и потребность активно действовать побуждают ребенка играть. Игра обогащает его знаниями, развивает умения и навыки, будит фантазию, стимулирует развитие мышления.

        При этом недостатке (или дефекте) обычно не наблюдается отклонений в накоплении словаря и формировании грамматического строя речи в чтении и письме.

       Причины неправильного произношения звуков речи разнообразны. В одних случаях ваш малыш подражает неправильному произношению окружающих его людей (в семье, в детском саду). В других - причиной неправильного произношения звуков речи могут быть некоторые анатомические отклонения, например незначительная двигательная недостаточность речевых органов, иногда настолько слабовыраженная, что лишь в процессе постановки звуков выясняется, что ребенок с трудом усваивает нужное для произношения того или иного звука положение произносительных органов, чаще всего языка.

           Во всем мире китайцы есть китайцы. Жители каждой провинции говорят на своем наречии (китайцы, живущие на юге, не понимают китайцев, живущих на севере), но понимают друг другом написанный текст. Китайским иероглифам уже несколько тысяч лет, но они остаются относительно неизменными и одинаковыми для всех. Учат свой язык китайцы десятки лет, и обязательным условием для этого является постоянное прописывание-прорисовывание иероглифов.

           Процесс письма и чтения неразрывны и они охватывают почти все органы чувств. Когда мы пишем от руки - наш мозг накапливает и обобщает, прежде всего, звуковые сигналы (когда пишем под диктовку), визуальные (т.е. мы видим то, что мы пишем), моторные (сам процесс письма), а также еще ощущения от прикосновения к ручке, карандашу и листу бумаги. Это способствует более полному восприятию, осознанию и усвоению информации.

           Дисграфия, если говорить научным языком, - это стойкое специфическое нарушение процесса письма. Стойкое - значит, сохраняется на протяжении длительного времени, и само не проходит. Специфическое - значит, не просто ошибки по невнимательности или незнанию, а патологический процесс, икаженное формирование функции, которое само не проходит. Нарушение - это не значит, что ребенок - невнимательный, рассеянный, неспособный балбес. Это не значит, что у ребенка безответственные родители, не уделяющие должного внимания малышу. И это не значит, что в школе некомпетентный учитель, который не может научить правильно. Это значит, что в следствие негативного влияния определенных факторов, наследственности, различных неврологических патологий, искаженного психоречевого развития и так далее, произошли сбои в функционировании отделов головного мозга, отвечающих за осуществление процесса письма. Это значит, что необходима система коррекционных мероприятий и усиленное внимание к проблеме со стороны родителей, учителей и коррекционных педагогов - логопедов. Потому что само не пройдет.

Наш блог

Популярные теги

Наш адрес