Наш блог: архив

Чтобы красиво говорить  необходимо уметь правильно дышать!

Жизнью  речи  считают  дыхание.
         Системное  ежедневное  выполнение  в  определенное  время  различных  по  своему  характеру  логоритмических  упражнений: утренняя  дыхательно-голосовая  зарядка  с  движениями, упражнения на релаксацию, пение  гласных  и коротких  песенок, упражнения  на  сочетание  ритма  движений  и  речи  и т. п., приучает  детей  к установленному  щадяще-оздоровительному  режиму. Под влиянием  регулярных  логоритмических  занятий  в  организме  и  психомоторике  происходит  положительная  перестройка  различных  систем,  например: сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной, речедвигательной,  сенсорной, иммунной и др.
        Специальные упражнения  по  гимнастике  дыхания  позволяют  нам  обычное  непроизвольное  дыхание  постепенно  перевести  в  произвольное.

Малыш появляется на этот свет маленьким  неумехой. Но проходят дни, недели, месяцы, и вот чудеса – вырастает новый человечек, и не просто человечек, а Личность с большой буквы со своими талантами, привычками, интересами. Расти, развиваться, обретать новые навыки и умения малышу просто необходимо. Чтобы выжить, чтобы приспособиться, чтобы удовлетворить все свои потребности. Потребности в комфорте, в любви, в познании и преобразовании окружающего мира. Поэтому ребенок с рождения усердно учится  видеть, слышать, чувствовать, понимать, ходить, говорить, играть. А зачем малышу умение читать? Когда, кому и  для чего это надо?

Это те самые «волшебные» предметы, с которыми наш малыш может увлечённо продолжительное время проводить эксперименты, пробовать и делать определённые выводы и, что совсем немаловажно малыш пытается (прежде всего) себе, потом и нам (взрослым) аргументировать тот факт: что он уже взрослый и может сам себя обслужить. Но, увы, в большинстве случаев многим малышам так и не удаётся услышать похвалу в свой адрес: о том, что он уже большой и настоящий помощник. И может быть именно с этого момента начинает снижаться самооценка малыша.

Ведь мы взрослые неосознанно вредим нашим деткам: заменяя разноцветные, яркие змеечки - застёжки, пуговки, шнурочки, кнопочки на шуршащие быстро расстегивающиеся липучки. До конца не осознавая и тот факт, что тем самым мы тормозим его общее развитие: умственное, речевое и психическое.

С давних времен с помощью книги люди сохраняли и передавали следующим поколениям ценные знания и опыт. Сейчас, выдерживая серьезную конкуренцию с другими источниками информации (Интернет, телевизор и т.д.), книга все равно остается главным «учителем» и «воспитателем» малышей. Потому что это мощный стимул развития речи, мышления, воображения. Это единственный мост между реальностью и миром символов, знаков, условностей, правил. Это ключ к принятию, пониманию, переживанию новых эмоций, чувств, историй, судеб, мировоззрений.

Первый раз малыш знакомится с книгой в семье. Когда, как, и с какой именно – самые главные вопросы, влияющие на дальнейшие взаимоотношения ребенка с литературой, и на его развитие в целом.

В эпоху вездесущего, всемогущего, всезнающего Интернета, легким движением руки с помощью компьютерной мыши мы можем устроить свою личную жизнь, подружиться с миллионом друзей, побывать в любом уголке планеты и при любом недомогании смело поставить себе диагноз и назначить лечение. Но у такой жизни онлайн бывают серьезные последствия, только уже в реальности. Как же сохранить здравый смысл под воздействием настоящего информационного террора? Полезная и не очень, достоверная и выдуманная, ориентированная на узкий круг специалистов и доступная всем, модифицированная нездоровыми потребностями общества информация учит нас быть осторожными, ответственными, критичными, избирательными. Особенно в вопросах детского развития и воспитания. Включаем логику, ориентируемся на основные закономерности развития психики, и выясним для себя простые истины успешного речевого развития малыша.

Мы живем на этой земле не первый день, поэтому практически все уже познано, все прочитано, все испробовано, все известно и знакомо. Особенно, если это  является частью нас самих. Руки, ноги, голова. Мы пользуемся ими каждый день, мы чувствуем их, управляем ими, сосуществуем с ними. А наша речь? Изо дня в день, годы речевой практики, и все также просто, привычно, знакомо, неизменно. Но не всегда идеально. А может, что-то можно поменять? Улучшить, усовершенствовать, исправить? Если очень хочется? Если очень надо? Можно. Только, как всегда, есть несколько НО.

Язык мой – враг мой. Мы говорим каждый день, каждый час и практически каждую минуту. Говорить так же просто, как есть, дышать, ходить, спать.  То есть, так же привычно, так же автоматично. Самое главное – это ЧТО сказать. А КАК мы говорим, задуматься об этом просто не хватает времени. Все происходит само собой, и со временем складывается впечатление, что процесс говорения неподвластен нашей воле, нашим желаниям. И даже если мы говорим не совсем так, как хочется, мы просто привыкаем к этому, смиряемся, воспринимаем как должное. А как на самом деле?

Речь ребенка. Сначала она умиляет, забавляет, радует. Иногда волнует, беспокоит, тревожит. А потом загружает, раздражает, утомляет. Сто слов в минуту, вечные вопросы, на которые просто не существует ответов, а потом еще претензии к родителям, качание прав, нецензурная лексика, когда совсем не ждешь.  Какой нормальный родитель может выдержать такие нагрузки?! Выход есть. Сделать так, чтобы малыш долго не умел говорить, совсем просто! Действуйте!

•     Малыш учится говорить у взрослых. Чтобы это ни в коем случае не произошло, надо молчать. Или, наоборот, говорить слишком много. Самое главное, непонятно (больше заумных словечек и на абстрактные темы), невнятно, монотонно, и чтобы ребенок, не дай бог, не догадался и не видел, как вы это делаете. Отворачиваемся и бубним себе под нос.

«Речь- это повозка, в которой  едет мышление».

«Плохо говорит…», «Заменяет многие звуки речи на другие…», «Пропускает звуки, слоги…», «Во рту будто каша…», «Глотает окончания слов», определённые трудности в согласовании (5 стулов) – типичные жалобы,  с которыми родители обращаются за помощью к специалисту. На первый взгляд кажется, что  эти речевые трудности имеют мало общего. Однако причина у них одна. И носит она фонематический характер.
Всё в психическом развитии ребёнка начинается с органов чувств. Для речи основным из них является слух. Наличие физического слуха является необходимым условием для нормального овладения речью. Состояние физического слуха зависит и от состояния самого уха (периферия), и от нерва, который соединяет  ухо  с головным мозгом (проводящий нерв), и от тех клеток в самом мозге, где проводящий нерв оканчивается (нейросенсорная зона). В последующем ведущая роль принадлежит уже не физическому, а разным видам так называемого  речевого слуха.

 Песок является очень популярным материалом! Особую роль он приобретает  в терапевтической работе с детьми и взрослыми. Как используется песок и какая работа с ним проводится в нашем центре я  расскажу поподробнее.

 Использование песка имеет длинную историю. Например, в практике индейцев рисунки на песке использовались в церемониях излечения, предсказаний, изгнания нечистой силы. Тибетские монахи по сей день практикуют создание из разноцветного песка магических кругов – мандал – для достижения духовной гармонии. Песок обладает сильными медитативными свойствами. В Китае, Индии и Японии сосуды с песком размещают около входа в дом. Каждый входящий и выходящий опускает руки в песок, чтобы очиститься от дурных мыслей и опасных чувств. Песок имеет очищающие энергетику свойства.
Отличие песочной терапии от других психотерапевтических форм  в том, что она позволяет клиенту создавать мир, который обеспечивает ему путь к его сокровенным мыслям и чувствам. Этот мир можно рассматривать, ощущать, испытывать, изменять, фотографировать и обсуждать. Некоторые клиенты должны вывести наружу и материализовать свой прошлый опыт или травмы.

Как правильно оценить состояние речи своего малыша? Как и когда ребенок должен заговорить? В каких случаях стоит волноваться, а в каких   просто подождать. Как не пропустить момент, когда ему, возможно,  понадобиться помощь специалистов? Эти и другие непростые вопросы задают себе те родители, каким не безразлично, каким вырастет их малыш.

Нормы речевого развития в 1 год :

• Малыш понимает простые просьбы;
• Выполняет простые требования;
• Во время игры приносит названную игрушку;
• Показывает разученные сюжетные действия: покачай лялю, покажи у кисы глазки;
• Появляются первые слова.

обращайтесь к логопеду если ребенок:

• К году не может произнести ни слова;
• Не выполняет простейшей просьбы (покажи, принеси, возьми);
• Не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечание по поводу неправильного поведения.

Наш блог

Популярные теги

Наш адрес