Наш блог: архив

   Еще недавно у вас была совершенно другая жизнь, центром которой были вы сами, ваши желания, ваши стремления, ваши потребности. Но произошло чудо, зародилась новая жизнь, и все закрутилось, завертелось, заработало, подчиняясь каким-то своим  непостижимым законам. Новые ощущения, перестройка организма,  гормоны, страхи, переживания, бесконечные  анализы,  врачи, лекарства,  роддом, схватки, роды, и, наконец, долгожданная встреча – главное чудо, новый центр вселенной – ваш малыш, посапывающий у вас на руках. Приятная усталость, неописуемый восторг и счастье, и кажется, самое тяжелое позади. На самом деле все только начинается. Теперь  ваша жизнь подчиняется потребностям, желаниям маленького человечка, самого дорого, самого любимого, самого желанного человечка, и пока еще самого непонятного для вас. Непонятный плач, непонятный насморк, непонятная температура, непонятный аппетит, непонятный сон –  непонятно и пугает абсолютно все!  Но бессонные ночи, помощь и забота близких людей, и самое главное –  ваша безграничная  любовь творят чудеса, и ваше чадо становится самым родным, вы чувствуете каждый его вдох, слышите каждый его всхлип, и знаете о нем абсолютно все – что ему надо, что ему хочется сейчас, что ему захочется через минуту. Советы мудрых бабушек, рекомендации врачей, информация из книг, журналов, Интернета помогают стать вам лучшим специалистом в области детского развития, самым лучшим именно для вашего малыша. И для вас очень важно знать, когда, что, и в каком объеме должен сделать ваш карапуз, для того чтобы расти здоровым, умным и счастливым ребенком.
    С пристальным вниманием, под неусыпным контролем со стороны бабушек, дедушек, соседей и участкового педиатра, вы строго следите за тем, когда малыш поднял головку, когда повернулся на животик, когда сел, когда вылез у него первый зуб, когда он сделал свои первые шаги на пути в самостоятельную жизнь. Следите, чтобы вовремя помочь, не пропустить что-то серьезное… И это действительно правильно, потому  что каждое достижение ребенка является необходимой основой, базой для его дальнейших «подвигов». И задерживаться совершенно некогда! Только за один год  маленький пищащий комочек  превращается в смышленого непоседу с собственными интересами, потребностями и с неуемной жаждой к новым знаниям, умениям, открытиям.
    И если с двигательным, физическим развитием более или менее все понятно и наглядно, то интеллектуальное, в частности речевое развитие малыша на первом году жизни таит в себе много загадок, тем не менее, имеет колоссальное значение для счастливого  будущего.
    Итак, начнем с самого начала. Малыш родился. Из такого родного, надежного, привычного, теплого родился в холодное, шумное, яркое, страшно непонятное. И самое главное сейчас, чтобы опять стало тепло, сытно, спокойно и пахло мамой. И малыш кричит. Сначала кричит, потому что страшно и неприятно, а потом , чтобы стало спокойно и сытно. Проходят дни, недели, месяц. Мама рядом, практически всегда сухо и комфортно, и уже почти совсем не страшно. А вокруг, оказывается, столько всего интересного! Но пока мало что видно. Поэтому надо повернуться, посмотреть внимательней и прислушаться! Столько разных ощущений, образов и разных звуков,  и самый приятный из них голос мамы, ведь это значит, она рядом , со своими сухими пеленками, со своим теплом, со своим молоком, со  своими объятиями, со своей любовью. Малыш, как губка, впитывает в себя все краски, все запахи, все звуки, все ощущения, которыми богат окружающий мир. И это самый ценный багаж, который обретает маленький человечек. Это фундамент для дома, для замка под названием "личность"! Чем больше  ощущений, чем разнообразнее они, тем быстрее малыш двигается дальше в своем развитии. На основе полученных впечатлений  делаются первые выводы, формируются образы, понятия, проводятся первые классификации. И это огромный, колоссальный труд для малыша, на это тратится невероятное количество сил, энергии, потому что это самая главная задача – познавать  этот мир, чтобы приспособиться к нему, адаптироваться, выжить. И самый первый, самый главный вывод, который делает малыш – невозможно  ничего узнать, невозможно привыкнуть к внешнему миру, невозможно выжить без взрослого, без человека, непосредственно ухаживающего за ним. Малыш выделяет этого человека из общего потока ощущений, запоминает его лицо, его голос и пытается идти на первые контакты. Первые улыбки, первые движения, первые звуки, адресованные определенному человеку, вот начало начал, это первый опыт общения. И если малыш получает все необходимое для себя от взрослого, если все его потребности удовлетворены, и он твердо уверен в завтрашнем дне, а всякие досадные ощущения вроде набухших десен или бурчащего животика не сильно отвлекают, тогда наступает время великих открытий.
    Это для нас, взрослых, все просто и ясно: мы произносим разные звуки, звуки складываются в слова, слова обозначают  предметы, действия, явления из окружающего мира. А для ребенка это настоящее волшебство, открытие Америки. И открыть эту "Америку" малыш может для себя только сам, благодаря собственной активности, собственной деятельности. А первое, что умеет делать ребенок, это плакать. В этом деле малыш со временем становится настоящим виртуозом, с помощью одного только плача он может не только заявить о своих чувствах, о  желаниях, о своем отношении к происходящему вокруг, но и ловко манипулировать взрослыми. Проходит немного времени, и в плаче рождаются первые речевые звуки. Пока они имеют мало сходства с человеческой речью, но это новый, очень важный этап речевого развития, называемый гулением. Малыш открывает для себя удивительный мир звуков, с удовольствием играет, экспериментирует с ними, таким образом, тренирует свой речевой аппарат, познает себя, свои возможности, окружающий мир. В это же время ребенок учится слушать, выделять звуки речи в общем потоке ощущений. А это основа для развития фонематических процессов, без которых речь просто невозможна.  В этот важный период жизни малышу как никогда нужен взрослый, главный волшебник, пример для подражания, мощный стимул для говорения. Он помогает превратить звуки в слова, в песню, в любовь, в заботу. И для улыбки взрослого малыш двигается к следующему открытию – звуки  можно соединять в слоги, начинается лепет. Сколько умиления у взрослых, сколько восторга у болтуна, и сколько пользы для речевого аппарата и психического развития в целом! Особенно,  когда это не монолог, а настоящий диалог: взрослый все повторяет за малышом, оформляя при этом беспорядочные слоги в слова. И все это с улыбкой, с хорошим настроением, с четкой артикуляцией. При этом, не забывая про пассивный словарь (понимание слов, обозначающих предметы, людей из ближайшего окружения малыша)  много раз четко называя все, что малыш видит, с чем играет, в чем заинтересован. Постоянные речевые "тренировки", богатая на впечатления жизнь, активная поддержка взрослых, и вот он - долгожданный результат - первые полноценные слова, самые главные, самые важные в жизни: ПАПА, МАМА, ДАЙ! Но останавливаться никак нельзя! Впереди столько еще интересного, что нужно открыть, познать, покорить... Только вместе!
     В итоге хочется подчеркнуть, что развитие речи малыша начинается с первых дней его жизни. Это довербальный этап речевого развития – еще далеко до первых слов, но малыш уже трудится изо всех сил: произносятся первые звуки, слоги, происходят первые уроки общения, закладываются основы фонематических процессов – ребенок учится слышать речевые звуки, слова, понимать названия окружающих предметов, явлений. И для успешного речевого развития малыша на первом году жизни необходимы:
- здоровый, сытый, сухой, выспавшийся, довольный жизнью ребенок;
- здоровый, выспавшийся, довольный жизнью родитель;
- непосредственное (без телевизоров, телефонов, грязной посуды, глаза в глаза) эмоциональное общение взрослого и малыша;
- окружающий мир (звуки, краски, ощущения, чем разнообразнее, тем лучше, главное, чтобы все было адекватным для малыша – не сильно громким, не сильно ярким, приятным и комфортным);
- и самое главное – вера в себя, самого лучшего родителя, и вера в малыша,  самого лучшего в мире. 
Юлия Логоша, логопед.

Малыш с интересом рассматривает пархающую бабочку и весело бежит  вдогонку за загадочным существом. Он осваивает окружающий мир.
Ножки еще плохо слушаются, быстро бежать не получается, а тут еще камень под ноги попал и со всего маху кроха падает в ближайшую лужу.
Совсем не больно, немножко страшно, мокро и чуть-чуть обидно - бабочка улетела…
Надо бы утешить маленького исследователя, а вместо этого зачастую раздается раздраженный  крик  мамы: «Я сказала тебе, осторожно! Зачем в лужу полез?»  И вот уже ребенку становится страшно, ведь и так, все что происходит с ним непонятно, быстро и неожиданно, а тут еще мама недовольна - кричит, ругается… 
Взрослым все понятно -  нужно смеяться, когда смешно, бояться, когда пугают, злиться, когда злят. Вот они и смеются, пугаются, злятся, но считают,  если эта же реакция исходит от ребенка- то так делать не хорошо, невоспитанно, неинтеллигентно.
«Кричать, топать ногами, злиться хороший мальчик или приличная девочка не могут»,- узнаете эти слова?
 «Послушных, молчаливых тихонь любят воспитатели  в детском саду, учителя в школе, соседки одобряют»,- приговаривает заботливая мама, напутствуя свое чадо по дороге в Большой Мир. 
Как странно что взрослые часто требуют соблюдения правил поведения от детей, сами которым не следуют. Где уж тут ребенку разобраться? В мире взрослых вообще неоднозначное отношение к гневу, а к детскому в особенности. Ребенок каждый день сталкивается с проявлением агрессии - явной или скрытой со стороны взрослого, даже читая сказки, смотря мультфильмы. НО только сам ребенок  прямо начинает проявлять свой гнев, как тут же попадает под осуждение своего самого близкого окружения, не говоря уже о прочих взрослых, взаимодействующих с ним.
Вот и получается: еще в нежном возрасте дети учатся подавлять все                «неприличные чувства», испытывая вину за выраженный гнев, либо страх перед проявлением чужой агрессии. Часто, подавляемый гнев становится проблемой не только самого ребенка, но и окружающих его людей…
На первую встречу с психологом Веронику привела мама. В комнату сначала вошла  маленького роста, привлекательная, с пышными формами женщина средних лет. Она сразу же направилась к свободному стулу и, не дожидаясь приглашения, села. Следом за мамой на пороге появилась худенькая, маленькая девчушка, ну просто Дюймовочка из сказки. Во всем ее облике мне сразу запомнились большие серые  глаза и светлые волосики, свисающие почти до плеч. Девочка застыла на пороге, не решаясь пройти дальше. На мое приглашение отреагировала вяло, села на край предложенного стула, всем своим видом показывая, что старается занимать как можно меньше окружающего пространства. Мама Вероники начала нашу беседу.
- Моей дочери 7 лет, в школе Нику не принимают одноклассники, у нее нет друзей, она вечно одна. На перемене ее все время обижают старшие дети.
А ведь она у меня ангельского поведения девочка! Знаете – где оставишь ребенка, там и возьмешь.
От последнего высказывания родительницы я внутренне содрогнулась, как будто говорили не о живом  ребенке, а о какой-нибудь вещи.
На  мое предложение поиграть Вероника ничего не ответила, девочка все еще справлялась со своей тревогой, но спустя пару секунд сама попросила карандаши, бумагу и села рисовать подальше от нас. Мы с ее мамой продолжили беседу.
- А как в детском саду у вашей девочки с общением обстояло дело?
- Никак, дети не брали ее в совместные игры, она была постоянным объектом насмешек, белой вороной, теперь вот в школе все они  в одном  классе учатся.
- Как по вашему мнению, в чем же причина такого отношения к девочке?
- Ника  родилась недоношенной, всегда плохо набирала вес, была слабенькой, мы ее очень  оберегали, чтоб не тратила силы на беготню и слишком подвижные игры, чтоб не упала, была сыта. Я ее кормила перед детсадиком, знаете ведь, какой едой кормят в садах?  А когда приводила в группу, там ее заставляли съедать завтрак, она, как послушная девочка, подчинялась. Часто потом ей становилось плохо, воспитатель злилась, дети смеялись, Ника плакала, а если она играла с детьми, то все время ломала их игрушки, кто с такой дружить захочет?
Мне стало жалко девочку, которая не сопротивлялась насилию над собой, стало печально за ее маму, живущую в страхе за дочь и успокаивающую этот страх, пичкая малышку «полезной едой», а ограничениями в движении явно тормозящую ее  развитие.
-  Вы пробовали не кормить ее перед садом или поговорить с воспитателем, чтобы девочка не завтракала второй раз?
Женщина вздохнула.
- Я однажды поговорила с воспитательницей, но она сказала, что не положено пропускать завтрак, не скандалить же мне с нею, отношение ведь к дочке изменится. Но и отпускать Нику из дома  голодной было выше моих сил!
- А сама Вероника не протестовала против «двойных завтраков»?
- Дома иногда капризничала, но я ей объясняла,что послушных девочек все любят, а в саду, знаю, за капризы наказывают…
Пока мы с мамой продолжали беседу, Вероника  рисовала.
Когда же мама вышла из комнаты, девочка отвлеклась от рисунка, сложила руки на столе и вопросительно посмотрела на меня. Я обратила внимание – три карандаша из пяти, которыми рисовала Ника, были сломаны.
На мои расспросы про школу, одноклассников и учителей отвечала нехотя, вяло. Сказала, что не любит ходить в школу, боится учителей, одноклассники не дружат с нею и  оживилась лишь когда мы заговорили о ее любимых игрушках. Оказалось, что Ника любит окружать себя монстрами, большими резиновыми  копиями насекомых- скорпионов, жуков, ос, богомолов.
Я попросила принести монстров ко мне на следующую встречу, Вероника согласилась.
Да, зрелище меня  впечатлило -  за столом сидела хрупкая девчушка в окружении десятка зловещих угрожающих насекомых. На мой вопрос, как же она играет с ними, девочка ответила, что она их собирает, расставляет на столе, изучает, рассматривает, но не играет.
Я предложила пофантазировать, как живут эти фигурки в коробке у нее дома, что делают, какой у них характер, девочка сначала расстерялась, а потом увлеченно мне рассказала, что в коробке насекомые дерутся между собой, показала кто из монстров и каким образом всегда побеждает, а кто всегда прячется. Мы стали вместе искать способы сопротивления  для вечно обижаемых, вводили новые персонажи в наши игры. Так, постепенно, пассивная агрессия выходила наружу через проигрывание разных ситуаций, знакомых для Вероники.     
Но больше, чем игра с монстрами, Нике понравился мой рассказ про  пружину, находящуюся внутри нас.
История про то, что в каждом из нас есть пружина и  когда на нее попадают невысказанные чувства, которые считают «плохими», пружина немного сжимается. Обидел одноклассник, ты не ответил на обиду и не поделился этим чувством ни с кем, обида легла на пружину, она немного сжалась.
Тебя разозлил кто-то, но ты ничего не сделал в ответ, эта злость опять сжимает пружину. Тебя что-то раздражает, а разобраться что ты не можешь-пружина еще больше сжалась. Что же будет, когда пружина сожмется совсем? Правильно - распрямится, выстрелит, круша на своем пути все. Накопленный гнев, неотреагированные чувства создают внутреннее напряжение и ребенок « взрывается» - вот вам истерика, ярость. А истерика «на людях» вызывает недоумение - «чего это он»? и реакцию осуждения - «у него с головой все в порядке»? Реакция гнева добавляет испорченные отношения, а порой имеет трагические последствия. Ребенок пугается своих чувств, прячет их,  и опять пружина сжимается, еще, еще, а потом взрыв, и так бесконечное колличество раз. Кстати, с взрослением эта бесконечность повторений не меняется, возможно пружина медленнее сжимается, но и последствия становятся серьезнее – увольнения с работы, разводы, одиночество.  Может случится  так, что пружину очень сильно сожмут неотреагированные чувства и она уже не сможет разжаться, а вечно находясь под напряжением пружина сначала разрушится сама, а потом будет опять таки разрушать организм - вот вам болезни, плохое настроение, депрессия.
 - Что же делать?
 - Освобождать пружину!
 - Как?
 - Учиться отреагировать злость, обиду, раздражение в конструктивной форме - прямо заявлять о своих чувствах человеку, который стал причиной  переживания, обязательно словесно и в вежливой форме или выражать гнев в косвенной форме, например с помощью игры.
Я и Ника с криками бросали мяч в стену, вспоминая обиды и обидчиков. Выпускали вместе с мыльными пузырями раздражение, радуясь, когда пузыри лопались. С силой мяли листы бумаги, превращая их в снежки и устраивали баталии, выкрикивая все, что чувствовали во время  борьбы, останавливались, лишь когда совсем уже не оставалось сил…
Всегда радуюсь,если в лице родителей я нахожу понимание и поддержку в своей работе. Ведь без совместных усилий мало чем можно помочь.
Спасибо маме Вероники, ей хватило мудрости и терпения помочь дочери двигаться в направлении к изменениям, хотя им обеим было не просто. Но ведь дорогу осилит идущий….


                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Долгополова Елена

                             Обучающий тренер Украинского Союза Психотерапевтов.

Тренер и менеджер Мастер – Школы Клиентцентрированной психотерапии.

    Жить рядом со своим ребенком, просто давать ему расти, любить его, так ли это трудно?   
“Он не хочет учиться, не хочет делать уроки, дерзит, ругается, сделайте что- нибудь’’..
    Эти слова часто звучат на  приеме у детского психолога из уст встревоженных мамы или папы.
“Переделайте моего ребенка, измените его, вылечите“.  При этом они точно
знают как  нужно переделать, каким должен расти и развиваться их сын, что
полезно их дочери, какую одежду  они  будут  носить, во что играть и с кем дружить.

ПРИЧИНЫ стойких необратимых нарушений слуха:
• наследственные заболевания, сопровождающиеся поражением слухового анализатора,
• вирусно-инфекционные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, герпес, токсоплазмоз, цитомегаловирус), токсикозы беременности, особенно в случае их возникновения в первые 3 мес. беременности,
• применение лекарственных препаратов с ототаксическим действием (антибиотиков стрептомицина, канамицина, гентамицина и др., фуросимида, хинина), назначаемых матери во время беременности или ребенку в раннем возрасте,
• родовая травма, асфиксия новорожденного,
• недоношенность (роды ранее 32-й нед. беременности) и/или вес при рождении 1500 г,
• детские вирусные и инфекционные заболевания (менингит, энцефалит, скарлатина, тяжелые формы паротита, кори, осложнения гриппа),
• острые и хронические воспалительные процессы слухового аппарата ребенка,
• черепно-мозговые травмы ребенка.
Кроме того, примерно в 30% случаев причину нарушения слуха установить не удается.
Поэтому, если в анамнезе мамы и ребенка имеются какие-либо из перечисленных возможных причин нарушений слуха, и особенно – если в семье были или есть случаи тугоухости, родителям стоит самим проявить инициативу и как можно раньше обратиться к специалистам для проведения полного обследования слуха ребенка.

Аутисты или точнее дети с различными аутистическими нарушениями,  Дети Дождя, Особые Дети, Дети-Радуги, Дети Закрытой Двери, как только их не называют, этих милых, беззащитных, ярких, очаровательных, невыносимых и совершенно закрытых для нашего взрослого  понимания. А еще их называют другие дети…

Наступает момент, когда ваш кроха, такой славный и покладистый ребёнок, вдруг перестаёт слушаться и старается сделать всё по-своему. Почему же так происходит? Как в этом случае вести себя родителям?
 Кризис трёх лет - один из самых известных кризисов развития маленького человечка. И это радует, потому что у родителей есть возможность найти массу информации, узнать мнения специалистов, тщательно подготовиться к этому периоду в жизни своего малыша.
 Послушный трёхлетка - явление крайне редкое. Такие особенности кризисных возрастов, как трудновоспитуемость и конфликтность с окружающими в данный период впервые проявляются реально и в полном объёме. Недаром кризис трёх лет называют иногда ещё возрастом строптивости. А значит, родителям следует заранее подготовиться к этому периоду. Полезно будет пообщаться и проконсультироваться с психологом ознакомившись с основными признаками, по которым определяют наступление кризиса.

Через несколько месяцев Ваш ребёнок станет первоклассником? В таком

случае обязательно задайте себе вопрос - умеет ли он правильно 
строить свою речь? Ведь именно при помощи речи ему предстоит 
усваивать новые знания.
У детей, к сожалению, довольно часто наблюдается нерезко выраженное

отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно

не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем значительно 
затрудняет овладение письмом и приводит к появлению специфических 
ошибок. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные 
отклонения в развитии речи дошкольника и успеть их преодолеть до 
начала обучения грамоте. Иногда требуется помощь специалистов, 
например, психолога и логопеда, а иногда нескольких занятий с 
родителями малышу достаточно, чтобы он приобрёл необходимые речевые навыки.
Если ребёнок не посещал дошкольное учереждение, проверить его 
речевую готовность к обучению надо обязательно. В детском саду по 
строго утверждённой программе дошкольникам дают определённые 
знания, формируют у них необходимые навыки и умения. Хотя и 
считается, что хороший педагог не спросит с ребёнка того, чему сам 
не научил его, иногда случается, что учитель ориентируется на 
уровень подготовки большинства детей в классе. А вы, конечно же, не

хотите, чтобы ваш малыш оказался в числе отстающих! В таком случае 
при помощи рекомендаций специалистов можно проверить и 
подкорректировать у ребёнка следующие навыки:
правильность звукопроизношения;
наличие фонематического слуха;
умение различать звуки;
состояние словарного запаса;
сформированность грамматических систем;
владение связанной речи.
 Самостоятельная проверка речевой готовности ребёнка - дело не 
одного часа и даже дня. Необходимо время, чтобы Вы сами

подготовились к этому своеобразному тестированию: следует подобрать

необходимый материал (книги, рисунки, карточки). Вечерами или в 
выходные дни, когда малыш здоров и бодр, в игровой и занимательной 
форме займитесь проверкой его речевых способностей. И если Вы 
выявите какие-то недостатки, то у Вас ещё есть время, чтобы всё 
поправить! Но, не смотря на Вашу уверенность в собственных силах, 
лучше обратиться за помощью к профессионалам.

Первые этапы становления речи у детей различаются очень мало: сначала гуление, потом мелодичный лепет и, наконец, первые слова. В это время возникают особенности, которые подчас ставят родителей в тупик.
На сегодняшний день, помощь логопеда нужна почти 80% современных детей. Дело в том, что родители привыкают к мелким дефектам речи своего малыша и перестают их замечать.
Обращаться к логопеду можно в любом возрасте. Но следует помнить, что некоторые дефекты речи могут помешать ребёнку успешно овладеть грамотой, поэтому желательно избавиться от них до школы.

Признаки благополучного развития речи у ребёнка:

• физическое развитие ребёнка соответствует возрасту
• у ребёнка нет никаких неврологических заболеваний
• ребёнок активно общается знакомыми и родными но стесняется разговаривать с незнакомыми людьми
• ребёнок охотно повторяет за вами всё, что слышит
• ребёнок активно решает свои проблемы с помощью речи
• ребёнок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки

Признаки неблагополучного развития речи у ребёнка:

• ребёнок развивается с задержкой
• ребёнок перенёс тяжёлые заболевания
• у ребёнка есть неврологические заболевания
• ребёнок неохотно повторяет за вами слова и предложения
• когда ребёнок слышит просьбу "Повтори" или "Скажи это ещё раз", он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал
• он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к Вам за помощью ("самостоятельный"ребёнок)
• ребёнок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми
• ребёнку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечание "Скажи ещё раз лучше" не реагирует
• речь ребёнка значительно отстаёт от уровня развития речи его сверстников

Если Вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребёнка, значит ему необходима помощь логопеда, дефектолога, психолога!

Внимание! Объявляется набор дошкольников в группы "Подготовка детей к школе". Группы формируются по принципу: "год до шклы" (возраст 5-6 лет), "два года до школы" (возраст 4-5 лет). Комплектация групп до 8 человек. Занятия проводятся два раза в неделю квалифицированными специалистами психологами. Спешите! Занятия начнутся по мере комплектации групп. Справки по телефонам: (057) 756 60 49; (097) 294 09 58.

Наш блог

Популярные теги

Наш адрес